學期別: 1032 課程名稱: 9921040 從經濟學看世界
課程代碼:992104
授課教師:陳建良
課程中文名稱:從經濟學看世界
課程英文名稱:Principle of Economics
開授年級:一年級以上 (管理學院各系同學不得選修)
學分數:3學分
授課時數:三小時 (包含二小時授課與一小時討論)
上課時間:週一下午1:10~4:00
上課地點:管理學院268教室
先修課程:不限 (管理學院各系同學不得選修)
本課程與「暨大通識教育目標」之關聯性,
及透過本課程可培養學生「核心能力」之具體說明
	
通識教育目標           達成程度
                      (5點量表)	                 說                   明
(一)具備人文關懷的氣質	5	經濟學的討論範疇一以人的經濟行為為主體,而經濟行為是文化、文明、發展
                                與環境諸般特性的融合與投射。本課程的教學目的,即是希望學習者透過經濟
                                學的觀點,看待我們周遭的人事地物,藉此培養學生人文關懷的氣質。
(二)培養積極進取的態度	5	本課程修課學生限制為非管理學院主修,主要教科書為原文書。每堂課程均安
                                排助教帶領分組討論,同時有課堂選擇題、課後選擇題與問答題等作業,加上
                                期中考與期末考;重視學生的課堂參與以及課後自主學習。修課同學經由這些
                                教材與教法的設計,應可培養更為積極進取的學習態度。
(三)提供多元創新的學習	5	本課程建構的學習方式,是透過經濟學理論模型與生活經驗印證。本課程有多
                                年教學經驗,累積豐富的多媒體教材,搭配課本內容進行教學。固定安排1-2
                                位校外講員演講,以往也邀請暨大附中同學選讀;期末並有行動劇表演,由修
                                課同學擔綱演出。課程中導入即時反饋系統 (IRS) 進行教學,同時善用本校 
                                Moodle 系統進行課後學習。綜言之,本課程之教材與教法,應可提供學生多
                                元創新的學習管道。
(四)強化知識實踐的能力	5	每學期進行至少14次討論,讓修課同學透過個人意見溝通強化學習;每週課後
                                問答題要求同學就課程中特定主題搜尋佐證並表達個人看法。上述教法主要目                                 的即為培養知識實踐的能力。
核心能力     達成程度
             (5點量表)	       說                       明 
(一)道德思辨	4	藉由經濟學模型的解釋,可以釐清經濟決策的成本校益考量,明瞭經濟誘因機制如何影
                        響人們行為,有助於培養道德思辨能力。
(二)社會責任	3	本課程具體引導學生應具備經濟學觀點之社會責任
(三)創新學習	5	課程分組跨科系領域,相互分享及建立創新視野
(四)國際視野	5	主要教科書為原文書,參考書籍國內外皆有,課程內容跨國界,邀請講者亦為國外人
                        士,具全球性之國際觀
(五)溝通表達	4	課程內分組討論,將可培養互相間溝通表達之能力
(六)團隊合作	4	課程內分組討論,期末有話劇表演,有助於團隊合作精神之建立
(七)美感涵養	1	透過課程認識不同文化與社會經濟次序下的美,有助自我的美感涵養建立

一、課程目標 
    2008年年中以來源於美國的金融風暴衝擊全球經濟,各主要國家幾無倖免。面對百年一遇的經濟危機,經濟學雖沒能於事件前預知防範,也無法在事發後立刻提供有效對策,但所有關於此危機的內涵解釋與解決提案,都歸屬於經濟學範疇之中。準此,經濟蕭條衝擊正彰顯經濟學作為通識教育基礎的重要性,理由是經濟學已成為公民社會每人必備的基本素養;景氣衰退期間也提供研習經濟學最適切的時空環境,因為每日所見的新聞內容與生活周遭都是經濟學教材。因此,再沒有比當前更迫切、也更適於推廣經濟學基本概念。本課程於95學年度第1學期、97學年度第2學期、98年學年度第1學期及99學年度第1學期,多次獲得教育部通識教育課程計劃補助,顯示經濟學基本概念與通識教育核心精神,應有具體而緊密之關連。
    經濟學在十八世紀晚期由政治學分離,歷經二百多年獨立發展,已成為當今社會科學的主要基礎學科之一。與經濟理論同時俱進的現實世界裡,伴隨經濟發展帶來加速度的生產、交換、貿易與制度演進,不僅深刻影響每一個經濟個體,更是左右社會發展、國民福祉乃至人類發展趨勢的最重要因素。過去一世紀以來加速複雜的經濟活動,以及晚近發生遠超出預期的金融風暴與景氣蕭條,反映經濟環境影響個人生活至鉅的現實。因此,每一位「知識人」都應具備基本經濟知識,才能了解外在環境變化,作出迅速正確的判斷與決策。顯然,經濟學原理概念已超越專業必修領域侷限,應屬「一般通識」的範疇。體認經濟學知識屬於通識的重要性,美國教育在高中課程納入經濟學科已行多有年,國內高中公民課也在近年引進經濟學基本概念,充分反映經濟學概念已是現代人必備知識。在類似的思維下,本課程教學內容以專業必修為主架構,配合豐富多樣的外國與本土實例對照,除了希望培養非管理類科主修同學的專業能力與宏觀視野,促進不同學科間的溝通與對話,更期待藉此建立學生的多元思維能力,喚起學生對全球與在地的相互關懷意識。
    本課程在961學期開授時,曾經有8位暨大附中的資優生來本校選修。這幾位同學於高中畢業後全數參加推甄,本人為每一位同學單獨撰寫推薦信,結果有6位同學考上國立大學;此比例是全校平均的三倍。後來幾個學期沒有高中生來選修,原因是附中的課程時間安排無法與本校配合。從981學期開始,暨大附中固定開放本課程為該校共同課選修之一;其中,981學期有14位同學選修,991、992和100-1學期各有4位同學選修。在本課程中,高中生和大學生一視同仁,本校計算機中心配合本課程的作業規劃,提供每位高中生課程網站的個人帳號密碼,以便每週進行線上作業答題與專題討論繳交。課堂上高中生同時拆散加入本課程的分組討論,不僅使得討論過程更活潑,大學生和高中生也有更多彼此學習的機會,加強本課程的多元化 (diversity)。本人亦因此機緣,每年協助高中生申請大學或提供競賽諮詢。
    本課程之主旨,不在於培養每位修課同學成為經濟學家,而是自許為經濟學的「推銷員」,透過活潑而豐富的教材與教法,啟發同學對經濟學的興趣,進而培養經濟學眼界和思考,使他們可以透過經濟理論觀察生活周遭,應用經濟模型強化理性決策,成為具備經濟學視野的「經濟知識人」。依循此課程主旨,應可使本課程修課同學具備人文關懷的氣質,培養積極進取的態度,再透過課程中提供的多元創新學習,希望可以強化知識實踐的能力,同時達到本校通識教育的四大目標,以及公民核心的科學與媒體兩大素養。
    本課程之主要目的,是經由課程訓練,教導學生掌握經濟領域獲得知識的方法,並於教材與教法中融入公民核心素養。本課程為核心通識,3學分的通識課程時間相對寬裕,本課程得以深入介紹經濟學最重要的基本概念,加上每週進行分組討論和課後於課程網站上進行主題討論,輔以各種時事新聞與專題講座,搭配修課同學個人主修類科,建構自我的經濟學知識與觀點,進而建立每個人獨特的「經濟觀」,以受過經濟學訓練的角度來看世界。本課程教學過程中積極引進問題解決導向概念,鼓勵學生透過問題的討論與回答進行學習;最終目標是希望每一位修課同學都能建立一套經濟分析架構,當他們面對真實世界的各種選擇時,可以透過經濟學的模型來思考、分析、解釋與推演,作出理性判斷和最適決策。在此課程目標之下,期待所有選修經濟學的同學,都可具備人文關懷的心胸,溝通表達的能力,社會責任的體認,專業知能的提升,創新學習的方法與國際視野的擴展,從而強化每位修課同學本校教育目標訂定的六大核心能力,並培養深厚的科學與媒體兩項公民核心素養。
    此外,本課程設計融入科學、媒體與倫理等三種公民核心素養,融入策略分述如下。首先,經濟學為探討決策之科學,被譽為社會科學之后,與自然科學中之物理學或數學類比。經濟學發展二百五十年來,所發展之工具與模型均有深厚之科學規範與邏輯,課程進行採用外國教科書為本,引介基本經濟學模型,並在學術承載度的要求下介紹嚴謹的經濟概念,目的就在培養學生以科學眼光看待人類決策之科學素養。其次,本課程大量引用國內外各類新聞媒體經濟報導作為教材,強調新聞的閱讀與反思,尤其是媒體報導經濟新聞的正確性檢討,以及新聞背後的經濟意義,正可藉此強化修課同學的媒體素養。

二、師生晤談時間及地點:
師生晤談時間及地點:週一上午10:00 ~ 12:00(或預約時間);地點待訂
TA晤談時間及地點: (待訂)

三、授課方式
    知名的美國經濟學家Hammermesh 在其2004年新版的Economics Is Everywhere一書中強調,經濟學教學最有效的方法,就是讓學生透過「感同身受」 (empathy) 來學習。在此原則下,本課程有別於傳統教學方式之處,可以分成「教材創新」、「教法創新」與「課程資訊網建置統計」三個層面說明,分述如下:
(一)教材創新:強調生活實例與中外時事
  本課程的主旨是以生活事物來教授經濟學,在「教材」安排上力求創新,著重以現時實例對照說明啟發學生的思辨能力,目的則是希望學生日後能以經濟學來看待生活事物。本課程的主要參考書 Frank and Bernanke (2004) 有一個突破傳統的設計編排,就是該書依據每章節主題,都以有趣而富深意的日常生活實例,搭配理論進行講解說明。此單元部份在該書中稱為「經濟的博物學家」(Economics naturalists),用意即在鼓勵同學以一個博物學家進入森林的心情,從日常生活中體會各種人類行為的經濟意涵。本課程的教學檔案及討論題綱推展Frank and Bernanke (2009) 的概念,將生活觀察實例納入教材內容,在每一章節基本理論的介紹之後,盡量搭配各種生動實例來講解。
    針對本課程強調的「經濟的博物學家」實例,除了採用多本參考書範例之外 (包括教科書及課外書的例子),也隨著課程進度收集與課程主題相關的時事 (例如颱風期間台灣蔥價的暴漲和暴跌、金融海嘯之後各國經濟對策),直接以報紙的內容運用在上課講解及分組討論,以此建立理論與現實連結的經濟觀;此單元稱為「讀懂報紙學經濟學」。晚近各國政府實施對抗衰退的經濟政策討論,加上經濟成長、失業、物價及各類總體數據的報導,每日都出現在新聞與報紙上,提供取之不盡的上課教材。本課程依照每週主題進度,選擇合適之新聞內容作為補充教材,以實際發生的時事對照課本的理論模型,強化學習效果。

(二)教法創新:電子化教具教材、經濟專題討論、行動劇創意教學
  搭配創新化的教材,本課程在「教法」方面也有不同於一般課程的規劃,藉重現代科技應用配合傳統教學理論,提昇同學的學習效果。就現代科技而言,本課程的教材內容全部上網,同學可以在課前取得資料進行預習;上課時採用powerpoint 投影設備說明課程內容,並搭配電腦書寫版進行版書的圖形及文字講解。課後的選擇題以及問題討論,也都在本校建置的課程網站上進行。此外,同學可以透過電子郵件和授課老師及各分組TA即時溝通。由於本課程是大班課,為了更強化課堂上師生互動,通識中心於981學期購進大批電子式即時反饋系統 (immediate response system),以本課程為主要實施對象;透過此系統進行課堂問題即問即答,促進同學上課時集中注意力,除了明顯提昇同學的學習興趣之外,並可協助授課老師即時掌握學生的學習效果。
由於以問題解決導向的學習 (problem based learning) 已經逐漸成為教法的主流,本課程亦逐步導入此概念,主要部份是在每週課後五個選擇題之外,加上一個經濟概念的討論,稱為討論題。例如,本課程第二週的主題為機會成本,凡事都有機會成本而且機會成本遞增;課本稱之為低果先摘原則 (low hanging fruit principle)。當週的課後討論就是請每位學生據此舉出相關實例,以文字或照片表達皆可。令人意外的是,全班同學提出的觀察實例,竟然大部分都沒有重複,顯示修課同學的生活經驗很多面,觀察重點也各異。下週上課即將最有創意和新意的實例,於課堂中提出討論並加以表揚。此嘗試性例子體現問題解決導向的學習的成效顯著,後續會陸續開發相關教材。
    在上述教具教材的改進之外,本課程還嘗試導入更活潑的教法,克服難度較高的課程內容。根據過去授課經驗,總體經濟學的貨幣乘數 (money multiplier) 以及凱因斯乘數 (Keynesian multiplier) 兩個核心概念,對初次接觸的修課同學相當抽象。由於非經濟主修同學不易在短時間內接受此抽象概念,本課程於952學期開始,陸續嘗試以行動劇形式,作為這兩個經濟概念的補充教學。幾次實施之後修課同學反映熱烈,此後每學期第十五週的總體經濟課程都加入此行動劇。從972學期開始,此行動劇首度以修課同學作為演出主體,由他們根據課程主題來設計劇情與內容,TA將以配角身分同台演出,希望引起修課同學更多共鳴。因為凱因斯乘數正是消費券發放的理論背景,此次行動劇即以消費券作為劇情主軸,藉由實際生活的消費券使用方式,引導同學由此學習經濟學,以此呼應經濟專題討論的主題。

(三)課程資訊網 (http://moodle.ncnu.edu.tw/) 建置與統計,強化教學效果
    傳統的上課方式,大多是老師向學生單方向傳遞課程內容,學生少有機會表達疑問,老師也難以了解學生的學習成效;學生在課後複習遇到疑惑,通常也無法立刻獲得解答。雖然大多數課程的教學原則都希望學生可以在上課時多加參與,但是實際課程中,學生參與很有限,成績也多只倚賴紙筆的考試來計算,要落實學生的課堂參與並不容易。這些問題,在本課程的教學方式設計配合教學網站的規劃,希望可以有改進。首先,透過教學網站課程討論區的設計,老師和TA可以更容易了解學生的學習狀況,也可以分別針對普遍性或個別性的問題加以討論並提供解答。其次,此教學網站鼓勵同學在課後的參與,適度彌補了上課時礙於時間或心理因素而不敢發問的學習困難,讓師生之間的溝通管道更多樣而有效,促進師生之間的交流。
    有鑒於此,本課程規劃建置教學資料網頁,主要的目的是提供一個即時系統,讓授課老師、教學TA以及修課同學能隨時相互溝通交流,免於時間、地點的限制,即時獲得關於課程的所有資訊並加以有效管理。本校目前已有統一的課程網站系統 (moodle.ncnu.edu.tw),為全校師生提供了相當的便利性。由於本課程主動式學習方式所需,將在校定共同網站之下建構一個教學網站,提昇教學與學習效率,並由教學助理負責本網站內容之更新與維護。
    本系統設計的主要架構,除了課程大綱,課程內容投影片下載、考試訊息、習題解答公佈等一般功能之外,主要的特色是在頁面上提供學生直接和老師與各分組TA互動的設計,讓師生在虛擬的平台上進行討論溝通或意見發表,同時可以隨時查詢個人作業考試成績。配合學校的網頁系統,也有課程教師與TA使用的內部資料 (包括上課錄影與教學日誌) 可供彼此參考。此外,還可以透過此系統進行學生學習效果的統計與管理,提昇教學效果。如圖一所示,未來本課程網頁延續「從經濟學看世界」規劃,分成五個主要基本項目,茲分述如下:
(一)	最新公告:提供老師與TA公佈的即時訊息。
(二)	公佈欄:公告課程相關資訊,包含如下內容
1.教務系統課程大綱
2.成績考核及評分方式
3.TA團隊及分組名單
4.TA在圖書館討論室的值班表
5.IRS遙控器使用編號
6.授課教師及助教基本資料
7.教案、時論及學習成果分析
8.Moodle線上使用排行榜
(三)	課程討論區:是一開放討論空間,依照每週主題設定,讓師生一起討論與本週相關的經濟議題,並提供新資訊。
(四)	經濟相關聯結:提供公私立經濟統計研究單位、國立大學相關系所及優質通識教育課程等相關學術研究機構網站連結,方便使用者擴大搜尋多元資訊。
(五)	每週課程內容:依照上課週次排序,內容為每週之課程講義 (powerpoint 檔案)、課後線上選擇題及作答結果分析、每週課後討論主題之討論單內容及討論單解答、參考教材、讀懂報紙學經濟學的經濟時論,以及分組討論剪影。每週課後選擇題需請同學於每週六深夜前,上網填答5題選擇題,並就討論主題提供答案或資料,以此督促學生按時複習,同時可以提供教學成果的即時反饋,供授課老師於下次上課時提出複習與講解,並就具有創見之討論主題答案,公開宣讀表揚。
 
四、評量方式
  為了提昇同學的學習興趣,並排除同學視通識課程為營養學分的看法,本課程在成績計算上除了維持一定要求標準之外,也將盡量設計各種誘因機制強化學生的學習興趣,並導入多元評量方式。除了期中期末考試之外,每次上課後要求學生在課堂上填寫三題選擇題,檢視授課成效。課後並有五題選擇題,以及一題問答題,必須於當週週日深夜前上網填答。選擇題的正確答案於下次上課時公開討論,以溫故知新的方式提昇學習成效;問答題的優良答案,亦以舉例方式公開宣讀。學生的成績計算有相當部份建立在這些課程參與以及課堂回應,而不以考試為唯一的評量。除了課堂上的討論之外,本課程並且提供一個課後主動學習平台,透過TA晤談、電子郵件與教學網站,修課同學可以主動提問、討論並尋求解答,與TA頻繁互動。對於課後積極主動提問的同學,也給予課程參與加分的考量。本課程成績評量的分數配置如下:期中考與期末考各佔35%,平時成績佔30%。平時成績以分組為單位,包括課堂參與、課後參與以及作業,由TA負責成績給分。
五、參考書目
(一) 主要教科書
  在本課程主旨下,授課綱要、投影片內容以及各類討論議題,將透過授課老師以及教學TA的共同討論,編定適合課程所需的教材,置於本課程的教學網站上,提供同學上課前預習及下載。項目十一中各週進度,主要內容是參考Frank and Bernanke, Principles of Economics, McGraw-Hill. (2013) 一書中各重要章節。該書是美國最暢銷的大學部經濟學原理教科書之一 (第二作者Bernanke為上一任美國聯邦儲備理事主席),書中有許多深具啟發性的討論主題與範例,可以應用於本課程之討論議題,並引導學生參與提供本土的相關實例。本人過去多年都採用此書作為經濟學系大一必修課的指定教科書,在教材選取以及範例延伸,比較容易掌握而有心得。由於該書有相當份量,本課程並不要求修課同學購書,逐年於經費額度內購置足夠數量教科書置於圖書館,以教授指定參考書形式 (限制借閱時間) 提供需要的同學參閱。
(二) 重要參考書籍
在英文的指定教科書外,本課程並提供以下8本教科書及經濟學相關課外讀物,置於圖書館教授指定參考書架上,提供同學在學習過程中多樣化的參考:
1.張清溪、許嘉棟、劉鶯釧、吳聰敏,「經濟學—理論與實際」,上下冊,五版,翰蘆圖書,2004。
2.吳森田,「經濟學要義」,智勝圖書,2004。
3.莊奕琦,「經濟學原理」,智勝圖書,2003。
4.陳昭南、朱敬一、許松根、林全,「經濟學」,華泰書局,2000。
5.胡春田、巫和懋、霍德明、熊秉元,「經濟學2000」,雙葉書廊,2000。
6.Hamermesh S. Daniel, Economics is Everywhere, McGraw Hill Irwin, 2004.
7.Levitt , Steven D. and Stephen J. Dubner,「蘋果橘子經濟學」,李明譯,大塊文化出版股份有限公司,2006。
8.Robert Skidelsky,「不朽的天才-凱因斯傳」,莊安祺、齊思賢、謝宗林等譯,知識流出版社,2006。

六、教學進度
本課程教學內容概分為當代個體經濟學和當代總體經濟學兩部份,以期中考前後做區分。每一堂正課時間為3小時,課後並藉由課程網頁討論區進行問題討論與回答。課程中間穿插「從國際觀點看經濟趨勢」專題講座,邀請校外講者混合教學。課程細目分述如下:
 (一)當代個體經濟學
  個體經濟理論自1776年以來持續在一致的基礎上演進,發展已經相當完整。因此,個體教科書不免受制於長期以來的傳統,過度著重基本模型的理論推導,而疏於強調實際生活的概念應用。本課程盡量避免傳統課程強調的機械化模型分析,先以經濟學的基本概念建立個體理論的思考模式,然後以此為基礎擴展到幾個重要主題,反覆強調各主題與基本概念的連結。主要課目包括:
第一週:課程大綱介紹
第二週:經濟學的基本思考方式-邊際的概念
第三週:機會成本的考慮-成本效益分析
第四週:供給與需求-個體經濟學的基本模型
第五週:效率與交換-比較利益法則
第六週:競爭與看不見的手-通往效率的唯一道路
第七週:市場失靈-外部性的考慮
第八週:賽局理論-違背直觀的模型預測
第九週:日常生活中的經濟學觀念與印證
第十週:期中考-個體經濟學
(二)當代總體經濟學
  傳統總體經濟學強調「總合」 (aggregate) 的觀點,討論重點圍繞著一國之內的生產、失業與物價,以及政府政策的有效性。隨著近年來世界各地的區域性經濟組織崛起,國界阻隔日益模糊,探討總體經濟的鳥瞰觀點,也應該從關照一國之內的總合,提昇到以區域經濟體乃至全球經濟為觀察主體。2008年年中以來的金融風暴席捲全球,各種對抗失業與挽救衰退的經濟政策成為議題焦點。各主要國家的經濟表現因為經濟危機而互動更為緊密,依存度也更高;全球經濟進一步融合的過程中,東西方經濟實力的平衡也有劇烈轉變。在當前的經濟環境下,更凸顯總體經濟學訓練是學生培養經濟觀與國際觀的基礎。本課程透過總體經濟模型的介紹,建立總體分析的架構,引導同學從理論的角度觀察總體經濟的變化,解讀各種國內外經濟現象的深層意義。主要的課目包括:
第十一週:總體經濟的緣起-凱因斯學派 (Keynesian) 的興衰
第十二週:國民生產、失業與物價
第十三週:總體恆等式-總體經濟學的基本模型
第十四週:經濟的政策工具-財政部的財政政策與中央銀行的貨幣政策
第十五週:凱因斯乘數與貨幣乘數-行動劇的創意教學
第十六週:國際貿易與全球經濟-開放程度與福利水準
第十七週:「從國際觀點看全球經濟趨勢」專題講座。預計邀請外貿協會單驥副董事長來演講,希望引進更多國際觀思考模式給同學。
第十八週:期末考-總體經濟學

七、TA協助事項
  就傳統的教學理念而言,大學教育的基本精神就是透過討論來學習;進行課堂討論的前提,是維持適度的生師比。本課程容納160人修課,根據過去多年的操作經驗,透過討論單的設計,可以提供每位同學充分的討論學習機會,大幅提昇學習成效。本課程預計邀請一位博士生和一位碩士生擔任TA,每次上課前都由授課教師和TA,共同擬定一個結合當週主題與時事的討論題綱,供分組討論使用;參見表二範例。除了期中考及一次專題講座,分組討論預計執行14次。分組討論的進行方式是課程的第三個小時,先讓同學參閱當週的討論單並作答 (約15分鐘),接著由老師和TA一起講解討論單內容 (約25分鐘),並鼓勵同學發問與討論 (約10分鐘)。除了課堂分組討論,學生與助教的互動並延伸至課後的網站討論。本課程過去的問卷調查結果中,學生就曾反映:TA是老師和學生之間的溝通橋樑。由於本課程善用TA的學生身分,由年齡和學生相近的TA協助學習,效果和老師的教學有所不同,兩者可以產生互補的效果;而TA面對同樣年紀的學生,練習表達能力與教材講授,也可以更加深對經濟學的了解。從本課程多年來的實施TA協助教學的正面成效來看,對照目前普遍的老師上課學生聽講的教學方式,提供了一個新的思考方向,也為班級經營的教學理想,指出可行的方法。

八、協同教學計畫
    本課程規劃一位講者進行協同教學,目前暫定邀請中央大學產業經濟研究所單驥教授擔任講者。單教授是美國康乃爾大學勞工經濟學博士,曾任公平交易委員會委員以及經濟建設委員會副主任委員,目前兼任外貿協會副董事長,長年參與各種重要政策的規劃與評估,具有豐富的理論與實務經驗;尤其近年來在外貿協會兼職,就我國對外貿易策略規劃,有獨到之見解。由單教授擔任協同教學講者,來課堂講授「從國際觀點看經濟趨勢」專題講座,探討近來國內經濟政策的規劃與未來展望,一定可以帶給同學很多新觀念與新想法。