學期別: 1012 課程名稱: 0600290 心理學
心理學 Psychology

一、課程目標
心理學不是讀心術。如果您以為修完心理學就可以具有好萊塢電影裡,對於修習心理學或精神醫學演員們角色的描繪,可以具有操控他人的能力, 那您可能要失望了。心理學是一門自然科學,同時也是社會科學。它研究自然的法則與這些法則如何應用在人們日常的生活上。它與政治學、社會學與經濟學同時都是社會科學的基礎學科。然而,如果您真想瞭解讀心術,除非您擁有特異功能,否則,心理學是必要的入門學科。因為,它同時也是犯罪心理學、輔諮心理學、精神心理學與變態心理學的基礎科目。

本課程之設計,針對修課同學係非心理系學生而設計。因此,除了普通心理學的範疇外,同時納入社會心理學、認知心理學、應用心理學部分主題,以期能對同學日後在與人相處、人際知覺、社會關係、學習策略與工作績效上能有實際的助益。因此,課程編排將不完全依照一般普通心理學課程的排序,而是將上述所涉及的主題,重新編排。老師會盡量把內容生動化。

預計達成之暨大學生核心能力為:人文關懷、社會責任、溝通表達、專業知能、美感涵養

二、師生晤談時間:

     週二下午1-3 時

三、授課方式
「心理學」課程進行方式分4大項:
1.	《課程講授》:
先由老師帶領解說、導讀與示範例證,爾後針對相關議題請同學陳述與發言。
2.	《TA責任與功能》:
本課程注重老師、學生與TA三者之間互動。在每週上完課之後,TA將透過學校「Moodle系統」,增闢討論區繼續延伸討論,並請同學將生活經驗、上課心得於討論區中提出,做更細緻的探究。
3.	《影片賞析》:
學期中將播放1~2部深具啟發性的影片提供學生心理學基本素養養成,並在觀賞影片後討論並提交心得報告。
4.	《階段性測驗》:
期中與期末將以紙筆測驗方式驗收學生學習之成效。

四、評量方式
本課程之評量成績由三個方式組成
(一)	形成性評量以課堂討論、提問與出席情形(30%); 
(二)	階段性期中評量(30%);
(三)	總結性期末評量(40%)。

本課程為公行系選修課程,開放外系同學選修。
修課同學除病假與緊急事件外,請盡量不要缺課。(老師是明理的人,念大學時也偶而會因 in bad mood、失戀、玉體欠安或突然乏了之類的因素而蹺課)。然而,授課老師無法接受選課後經常不來上課、或從來不來上課,直到期末才來要求老師給分數的學生(這樣我會很為難。如果不答應,好像顯得老師不夠義氣。答應了,會違反我的原則)。本宮甚俱佛心,但亦非善類。因此,本課程將堂堂點名,三次無故不到必死當。學期成績包括期中考、期末考、出席情況、平時作業與Moodle作業,課堂壓力屬繁重類型。同學如非真的對心理學有學習興趣,切勿心存僥倖,前來湊熱鬧。本課程絕不是您休養與溜達的好地方。
本課程部分教材內容偶爾會涉及成人語言(心理學就是這樣),性喜修練玉女心經、童子經典及心性極高尚的同學,請務必慎重斟酌考量,不要來要求老師更動教案內容。
我不mind您在課堂上吃午餐,惟榴褳三明治、臭豆腐、韓國泡菜麵除外。另外,老師重視家教,無法忍受課堂聊天、睡覺與坐姿不端正呈垂死青蛙狀者。如有違者,TA將會一律請出養心殿(A100)。以上,選課前,請慎思。

五、參考書目
一、主要教科書:(必讀、必擁有)
     1. Robert J. Sternberg 著 陳億貞譯(2003)普通心理學  台北:雙葉書廊有限公司。

二、參考書籍:(可跟老師借閱)
      1. John W. Santrock 著 黎士鳴 編譯(2008) 心理學概論台北:雙葉書廊有限公司。
2.  Andrew J. DuBrin 著簡良純、李立文譯(2007) 應用心理學-提升個人和企業(組織)工作績效  台北:雙葉書廊有限公司。
3. John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯(2007)社會心理學  台北:心理出版社。
4. 陳皎眉 主編 (2009) 心理學  台北:雙葉書廊

六、教學進度
第1週: 總論/生物心理學感覺與知覺
第2週: 意識
第3週: 發展心理學
第4週: 學習
第5週: 社會心理學/社會化
第6週: 動機與情緒
第7週:	人格心理學
第8週: 心理治療
第9週: 期中考
第10週: 記憶/記憶過程思考與語言
第11週: 智力與創造力/個別差異的主要來源
第12週:	社會知覺與認知/態度
第13週:	社會影響與說服/自我表現與印象整飾
第14週: 人際吸引與關係決策/問題解決與創造力
第15週: 助人與利他行為/攻擊
第16週:	團體凝聚力與服從/團體結構與表現
第17週:	變態/異常心理學
第18週: 期末考

B、課程內容:               

週次	主題	指定閱讀
 	核心能力	評量方式
第一週	總論/生物心理學	Robert J. Sternberg 著 
陳億貞譯第一、二章。	人文關懷
社會責任	出席狀況
上課表現
第二週
	感覺與知覺/意識	Robert J. Sternberg 著 
陳億貞譯 第三章。	溝通表達
專業知能	出席狀況
課堂討論
第三週	學習/記憶/記憶過程	1.	Robert J. Sternberg 著 陳億貞譯 第五、六章。
2.	陳皎眉主編 第五、六章。	專業知能	出席狀況
課堂討論
第四週	思考與語言	1. John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯 第六章。
2. 陳皎眉主編  第七章。	人文關懷
溝通表達
專業知能	出席狀況
Moodle討論區
第五週	智力與創造力/個別差異的主要來源	1.Robert J. Sternberg 著 陳億貞譯 第八章。
2.Andrew J. DuBrin 著 簡良純、李立文譯 第三章
3.陳皎眉主編  第十章。	溝通表達
專業知能	出席狀況
課堂討論
第六週	決策/問題解決與創造力	Andrew J. DuBrin 著 簡良純、李立文譯 第五章	人文關懷
溝通表達
社會責任
專業知能	出席狀況
Moodle討論區
第七週	影片欣賞		美感涵養	Moodle討論區
第八週	動機與情緒	1.Robert J. Sternberg 著 陳億貞譯 第十一章。
2.John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯 第九章。
◎參考閱讀:
Andrew J. DuBrin 著 簡良純、李立文譯 第六章	人文關懷
溝通表達
專業知能	出席狀況
Moodle討論區
第九週      	期中考			紙筆測驗
第十週	社會心理學/社會化	1.	Robert J. Sternberg 著 
陳億貞譯 第十章。
2.	John D. DeLamater & 
Diniel J. Myers著 陸洛等譯 第二、三、四章。	人文關懷
溝通表達
社會責任
	出席狀況
課堂討論
第十一週	社會知覺與認知/態度	John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯 第四、五章。
◎參考閱讀:
1.Andrew J. DuBrin 著 簡良純、李立文譯 第二章。
2.John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯第七章。	溝通表達
社會責任
專業知能	出席狀況
Moodle討論區
第十二週	助人與利他行為/攻擊	John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯 第十 一章。
◎參考閱讀:
1.Andrew J. DuBrin 著 簡良純、李立文譯 第八章。
2.John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯 第十五章。	人文關懷
社會責任
	出席狀況
課堂討論
第十三週	人際吸引與關係	John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯 第十二章。
◎參考閱讀:
Andrew J. DuBrin 著 簡良純、李立文譯 第九、十、十一章。	人文關懷
溝通表達
社會責任
	出席狀況
Moodle討論區
第十四週	社會影響與說服/自我表現與印象整飾	John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯
第七、八章。	溝通表達
專業知能	出席狀況
課堂討論
第十五週	團體凝聚力與服從/團體結構與表現/領導	John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯
第十三、十四章。
◎參考閱讀:
Andrew J. DuBrin 著 簡良純、李立文譯 第十二、十四章。	人文關懷
溝通表達
社會責任
	出席狀況
Moodle討論區
第十六週	人格心理學	1.Robert J. Sternberg 著 陳億貞譯 第十二章。
2.John D. DeLamater & Diniel J. Myers著 陸洛等譯 第十章。
3.陳皎眉主編  第九章。	人文關懷
溝通表達
	出席狀況
課堂討論
第十七週	變態/異常心理學	1.Robert J. Sternberg 著 陳億貞譯 第十三章。
2.陳皎眉主編  第十四章。	社會責任
專業知能	出席狀況
Moodle討論區
第十八週	期末考			紙筆測驗

七、TA協助
(一)TA工作項目:
1.課前協助教師蒐集資料、印製教材
2.課中協助教師掌握出席狀況、操作課程資訊網

(二)TA每週工作時數:10小時
1.課前準備及教材印製:3小時
2.課中跟課及協助課程進行:2小時
3.課後輔導學生:5小時
(三)TA考評機制:
1.期中及期末TA考評兩次。
2.授課教師平時就TA配合度、任務完成度、與學生相處情形,以學生為本位,採問卷調
  查進行全方位考核。
    (四)預期成效:
1.豐富教師授課內容。
2.順暢課程進行流程。
3.提昇學生學習成效。
4.實現TA自我成長。

八、備註

培養學生綜合學術研究與實務執行能力。之教學活動:教師講授
培養學生綜合學術研究與實務執行能力。之評量方法:討論、報告、筆試

培養學生具備政策制訂、政策執行和行政管理能力。之教學活動:教師講授
培養學生具備政策制訂、政策執行和行政管理能力。之評量方法:討論、報告、筆試

培養學生具備人本關懷能力。之教學活動:教師講授
培養學生具備人本關懷能力。之評量方法:討論、報告